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Dentro del diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, éste queda definido de la siguiente manera:
“El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por intermedio del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en los siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana (niveles Maternal y Preescolar); Educación Primaria Bolivariana (de 1o a 6o grado); Educación Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° año); Educación Especial; Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinson 1 y 2 y la Misión Ribas)”. (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p 21).
Los Ejes Integradores
“Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes. En los subsistemas del SEB (Sistema de Educación Bolivariana) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s) (subrayado y negrillas nuestro) y Trabajo Liberador”.
También se describe a las tecnologías de comunicación e información como eje integrador de la siguiente manera:
“Tecnologías de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC‘s en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual el SEB, en su intención de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asume las TIC‘s como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural”. (Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p 56 58) .
El desarrollo de estos conceptos dentro del Sistema Educativo Bolivariano indican que las comunidades educativas conformadas por la institución educativa, el alumnado, los docentes, padres y representantes, deben procurar la inmersión del servicio educativo con una alta correlación, participación y empleo de las tecnologías de comunicación e información como herramientas y recursos fundamentales en la difusión de los saberes, desarrollando el contenido educativo simbióticamente con las tecnologías de comunicación e información, potenciando con ello el desarrollo integral del estudiante y la debida y oportuna apropiación del conocimiento. Por tanto se hace necesario que la institución educativa se aboque en el desarrollo de planes de corte tecnológico y en la búsqueda de soluciones pertinentes que permitan el uso de las TIC's como herramienta educativas.
El diseño curricular del SEB plantea que dentro de los fines y principios de la institución educativa, ésta debe promover:
“...
6. El empleo de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC's), desde un enfoque social.
...”. (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, p. 22)
También podemos señalar que dentro del subsistema de Educación Primaria Bolivariana (de 6 a 12 años de edad), se menciona que: ”...el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica de los niños y , como plataforma para la construcción de la nueva sociedad.
Además, impulsará el dominio de las nuevas tecnologías con un enfoque social y como herramienta de trabajo para el manejo y apropiación de la información; replanteándose el uso de los medios para descodificar los lenguajes y apropiarse de ellos, haciendo suya la palabra para transformarla en una conducta crítica hacia las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s)”. (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p. 26).
Dentro del mismo orden de ideas, el punto 3.2.2.2 sigue aclarando que es una característica del Sistema Educativo Bolivariano la utilización de las TIC's:
El punto 3.2.2.5 nos refiere al perfil del maestro y la maestra dentro del Sistema Educativo Bolivariano, en ello nos indica:
“ El maestro y la maestra del SEB, debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal e identificado con la búsqueda del bienestar social colectivo. Además, debe ser promotor y promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:
...
19. Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s).
... ” (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, p. 60).
De esta manera se hace necesario que el maestro y la maestra se vaya preparando concienzudamente en el aprendizaje de las nuevas tecnologías de información y comunicación y en la transmisión y aplicación de dichos conocimientos a la educación de sus alumnos. Razón por la cual la institución educativa debe planificar la capacitación de su personal en esta materia.
El punto 3.2.2.6 nos refiere a las características y el perfil del egresado y la egresada del SEB, por lo que se menciona que:
“... el egresado y la egresada del SEB debe ser poseedor y poseedora de características que abarcan:
...
6. Habilidades para comunicarse con el colectivo, para la reflexión y el desarrollo de la conciencia social; así como para el uso de los medios alternativos y masivos de comunicación, y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
7. Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
... (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007 p. 62).
El documento especifico elaborado para el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana denominado “Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana” publicado también en septiembre de 2007, se refuerzan los conceptos y usos de las TIC's en el proceso educativo, como eje integrador y en donde se expone en el punto n° 1 titulado Subsistema de Educación Primaria Bolivariana: “Los objetivos, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje, su organización y la evaluación son aspectos importantes que guían la vida práctica del niño y la niña en la Escuela Primaria Bolivariana, quienes desde sus saberes y en ejercicio activo en el ambiente educativo, interactúan de acuerdo a sus necesidades e intereses para desarrollar las potencialidades, habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que le permitan analizar y comprender la realidad para transformarla.
Además, el subsistema impulsará el dominio de la Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), con un enfoque social y como herramienta de trabajo para el manejo y la apropiación de la información; replanteándose el uso de los medios para que decodifiquen los lenguajes y se apropien de ellos” (Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, 2007, p.13).
Dentro del punto N° 2 titulado Perfil del egresado y egresada del subsistema, se expone que los niños y las niñas que egresen del subsistema de Educación Primaria Bolivariana, serán poseedores y poseedoras de características que abarcan entre otras;
El Ministerio del Poder Popular para la Educación elaboró un documento específico denominado Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: Liceos Bolivarianos.
En este de nuevo se refuerza del concepto de Tecnologías de Comunicación e Información como eje integrador de las áreas de aprendizaje y sus componentes.
También se desarrolló a través del equipo técnico de la dirección general de currículo del Ministerio del Poder Popular para la Educación el documento de apoyo titulado “La Planificación Educativa en el Sistema Educativo Bolivariano ” (noviembre, 2007) para todo el SEB, en donde se expone que: “La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía. Así como, la consolidación de una educación liberadora y emancipadora...
... La planificación en el SEB es dinámica y flexible, en ella se organizan los elementos que conforman el proceso de aprendizaje, tomando en consideración los resultados del diagnostico pedagógico integral, el perfil del ciudadano y ciudadana a formar, finalidades de las áreas de aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluación. Se desarrolla a través de las formas de organización: Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP), Proyectos de Aprendizaje (PA), Proyectos de Desarrollo Endógeno (PDE) y el Plan Integral (PI).
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), tiene por finalidad establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela, que aunque están diseñados a la luz de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de los planes de la nación, se diferencian en función de las características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción, a partir de la intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes integradores con el fin de promover ”; entre otras:
“...
... ”.
Con respecto a la Clase Participativa (CP) nos define que ...“es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí”, ... y en cuanto a las TIC's la clase participativa debe estar organizada de la siguiente forma:
“Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y sistematización de sus conocimientos y experiencias ”.
Para concluir este esbozo exponemos que en la recientemente promulgada Ley Orgánica de Educación (2009), el artículo n° 6 el cual trata la materia sobre las competencias del estado docente y en el se expone:
“Artículo 6. El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia:
1. Garantiza ...
...
2. Regula, supervisa y controla:
...
3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:
...
e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.
...”
En un artículo publicado por la revista infobit (revista para la difusión y el uso educativo de las tecnologías de comunicación e información) perteneciente a la organización Fundabit, órgano adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación, de fecha 14 de septiembre de 2008, escrito por el Lic. Luis Salazar de la Dirección General de las Tecnologías de Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, dicho articulo fue titulado “Las Tecnologías de la Comunicación e Información (TIC) como eje integrador del aprendizaje: Una mirada desde el enfoque social de las tecnologías”, en él cual se expresa que: “El surgimiento de nuevas producir bienes y servicios, de hacer negocios, de comunicarse e informar de enseñar y aprender sugiere concebir a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como una herramienta que acompañe al estudiante en todos los momentos y escenarios del proceso de aprendizaje. Por lo cual, el uso pedagógico de estas herramientas tecnológicas se ha de vincular al desarrollo de potencialidades, orientadas a la construcción de conocimiento y formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad convivencia, unidad e integración, que garantice la dignidad y el bienestar individual y colectivo”. Dichos conceptos reconocen que la tecnología estará presente en todos los campos de la vida de los ciudadanos y ciudadanas, el hecho de que se procure que el estudiante obtenga una buena y acorde preparación en el campo del uso y aprovechamiento de las TIC's garantizará en el hombre la libertad de tomar las riendas de su destino, de abrirse la mente al campo de la investigación, fomentando el desarrollo de la creatividad para el desarrollo de cualidades y destrezas, la innovación como un proceso continuo en el aprendizaje y por ende un ser educado para su liberación cultural, social, económica y política, resumiéndose en la educación liberadora necesaria para el progreso de las sociedades humanistas de progreso individual y colectivo y en un clima de respeto colectivo. Mas adelante se escribe que “.. las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) como un eje integrador permitirá en el Sistema Educativo Venezolano: a) Estudiantes críticos, críticas, autores y autoras de los contenidos que fluyen por estos medios. b) Estudiantes innovadores en la búsqueda de nuevas técnicas basadas en TIC. c) Estudiantes que valoren el papel de las TIC en la construcción de una sociedad humanista que permita el desarrollo tanto individual como colectivo.
La Educación Bolivariana promueve el carácter social de las TIC, por lo cual la propuesta para el Currículo de Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, establece que su papel en la práctica pedagógica, se concibe como un eje integrador de los aprendizajes, lo que implica que el uso de estos recursos deben estar presentes en todos los subsistemas y en todas las áreas de aprendizaje, como elemento de organización e integración de saberes y orientación de las experiencias de aprendizajes, las cuales deben estar considerados en todos los procesos educativos para fomentar los valores, actitudes y virtudes. ...”
“... a raíz de ello surge la necesidad de:
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Crear ambientes virtuales de aprendizaje, de relaciones dialógicas, dialécticas y de reflexión.
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Promover la investigación en las aulas y desde las aulas.
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Facilitar los contenidos digitales que fortalezcan las áreas de aprendizaje desde un enfoque interdisciplinario, donde las TIC, sean herramientas para el desarrollo de valores, actitudes y virtudes propias de la democracia en el marco de un enfoque humanista que valore el quehacer científico y el desarrollo de una visión caribeña, latinoamericana y universal.
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Desarrollar innovaciones tecnológicas que apoyen a las comunidades educativas en la atención integral de la y el estudiante.”
Por todo lo anteriormente expuesto se hace necesario que el Sistema Educativo Bolivariano, su Órgano Rector y sus Instituciones Educativas desarrollen planes, programas de divulgación, concientizacion, capacitación y desarrollo de las TIC's, para ello se hace necesario que las instituciones educativas promuevan el desarrollo técnico de plataformas tecnológicas e informáticas que coadyuven al logro de los fines supremos de la educación, comenzando desde ya con la instalación de los recursos informáticos dentro de cada institución para tal fin. Por tanto las instituciones educativas públicas que dependen del estado nacional o regional deben comenzar por planificar y ejecutar políticas publicas con respecto a esta materia, la búsqueda de los recursos y presupuestos acordes a las necesidades de cada plantel y a la necesidad global del impulso de las TIC en la educación como eje integrador.
Las instituciones educativas privadas deben comenzar también con planes, proyectos e investigaciónes para el logro de los objetivos en esta materia, ya existen diversas herramientas y plataformas que favorecen notablemente y hacen realidad la implementación de las TIC's en los ambientes educativos, se le sugiere asesorarse con expertos en la materia que se encuentran en el mercado local, buscando un buen soporte y servicio que permita en el largo plazo la estabilidad necesaria de sus plataformas.
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